Образовательная программа «Введение в исследовательскую деятельность школьников. Рабочая программа внеурочной деятельности «Проектно- исследовательская деятельность в начальной школе» «Я - исследователь»» Рабочая программа научно исследовательской деятель

Пояснительная записка

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи - вооружить учащегося знаниями - на другую - формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.

Проектно-исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели - установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться не только на уроках, но и в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

Так возникла идея объединить детей и взрослых для обучения их исследовательской деятельности.

Программа «Основы проектной и исследовательской деятельности» - интеллектуальной направленности.

Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному проекту (исследованию).

Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Основные принципы реализации программы - научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

I. Цель и задачи курса

«Основы проктной и исследовательской деятельности»

Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ проектной и исследовательской деятельности.

Задачи программы:

формировать представление об проектном и исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

развивать познавательные потребности и способности, креативность.

II. Содержание программы

Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по истории, географии, биологии, краеведения. Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами проектной и исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых - к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

 вести устный диалог на заданную тему;

 участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;



 участвовать в работе конференций, чтений.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом - работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Классические источники информации - энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

Возможные экскурсии - это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятиягорода Кургана и области.

После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.

Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник.

Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.

При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.

Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала.

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад, исследовательскую работу.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы - опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

III. Особенности программы

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

 Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

 Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

 Системность организации учебно-воспитательного процесса;

 Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Основные понятия :

Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий.

Метод проектов - педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования).

Проект - буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности.

Проект учащегося - это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач .

Результат проектной деятельности - личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.

Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4-6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. В качестве проектных заданий предлагаются конструкторско-технологические, а также художественно-конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практико-технологических вопросов; задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.

Выполнение проекта складывается из трех этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта.

Наиболее трудоемким компонентом проектной деятельности является первый этап - интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части - мысленному прогнозированию, создание замысла (относительно возможного устройства изделия в целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся необходимая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты.

Второй этап работы - это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.

Главная цель защиты проектной работы - аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии (деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.

IV. Специфика курса

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей элементарным приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов. Следует учитывать отсутствие у первоклассников навыков совместной деятельности, а также возрастные особенности детей данной группы. В связи с этим занятия составлены с учётом постепенного возрастания степени самостоятельности детей, повышения их творческой активности. Большинство видов работы, особенно на первых уроках цикла, представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям заданий. В дальнейшем они всё больше приобретают специфические черты собственно проектной деятельности. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.

V. Назначение программы

Учебно-познавательный проект - это ограниченное во времени, целенаправленное изменение определенной системы знаний на основе конкретных требований к качеству результатов, четкой организации, самостоятельного поиска решения проблемы учащимися.

VI. Место «Проектной деятельности» в учебном плане

Программа «Основы проектной и исследовательской деятельности» создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. В соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ № 53» на проектную деятельность в 5 классе отводится 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 34 чаcа.

VII. Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение работы детей в группах, парах, индивидуальной работы, работы с привлечением родителей.

Занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

VIII. Основные методы и технологии

Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ,выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

Технологии, методики:

 уровневая дифференциация;

 проблемное обучение;

 моделирующая деятельность;

 поисковая деятельность;

 информационно-коммуникационные технологии;

 здоровьесберегающие технологии;

IX. Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов :

Первый уровень результатов

(5 класс)

Второй уровень результатов

(6 класс)

Третий уровень результатов

(7 класс)

предполагает приобретение новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты.

X. Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

. с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

. с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;

. с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.

XI. Личностные и метапредметные результаты

результаты	формируемые умения	средства формирования
личностные	 формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии;  развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.	организация на занятии парно-групповой работы
Метапредметные результаты
регулятивные	. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; . планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;	в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
познавательные	 умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации;  добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу; . осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; Основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;	 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные	 учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);  умение координировать свои усилия с усилиями других; . формулировать собственное мнение и позицию; . договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  задавать вопросы; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;  продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;  с учетом целей коммуникации достаточно точно и полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действия

XII. Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

- иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

- знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

- уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

- уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

- владеть планированием и постановкой эксперимента

XIII. Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:

Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться

■ видеть проблемы;

■ ставить вопросы;

■ выдвигать гипотезы;

■ давать определение понятиям;

■ классифицировать;

■ наблюдать;

■ проводить эксперименты;

■ делать умозаключения и выводы;

■ структурировать материал;

■ готовить тексты собственных докладов;

■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у школьников могут быть сформированы следующие способности:

 Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное - почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

 Целеполагать (ставить и удерживать цели);

 Планировать (составлять план своей деятельности);

 Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

 Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

 Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

По окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать :

. действия, направленные на выявление проблемы и определить направление исследования проблемы;

. зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;

. обозначится граница исследования;

. разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;

. деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;

. поведется последовательно исследование;

. зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);

. проанализируются и обобщатся полученные материалы;

. подготовится отчет - сообщение по результатам исследования;

. организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;

. простимулируется исследовательское творчество детей у 100% с привлечением родителей;

. обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 80%;

. организуется экспресс - исследование, коллективное и индивидуальное;

. продемонстрируются результаты на миниконференциях, семинарах не менее 50%;

. включатся в конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов, не менее 10%;

. создадутся у 100% учащихся «Папки исследователя» для фиксирования собираемой информации;

. сформируются представления об исследовательском обучении и КАК СТАТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ!

. активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.

Возможные результаты («выходы») проектной деятельности:

 альбом,

 газета,

 гербарий,

 журнал, книжка-раскладушка,

 коллаж,

 коллекция,

 костюм,

 макет,

 модель,

 музыкальная подборка,

 наглядные пособия,

 паспарту,

 плакат,

 план,

 серия иллюстраций,

 сказка,

 справочник,

 стенгазета,

 сувенир-поделка,

 сценарий праздника,

 учебное пособие,

 фотоальбом,

 экскурсия

XIV. Карта преемственности в развитии общеучебных, сложных дидактических и исследовательских умений

5 класс

 осваивать материал на основе внутреннего плана действий;

 вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий;

 вести рассказ от начала до конца;

 творчески применять знания в новых условиях, проводить опытную работу;

 работать с несколькими книгами сразу, пытаясь выбрать материал с определённой целевой установкой.

6 класс

 наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и процессах;

 пересказывать подробно и выборочно;

 выделять главную мысль на основе анализа текста;

 делать выводы из фактов, совокупности фактов;

 выделять существенное в рассказе, разделив его на логически законченные части

 выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами;

 делать выводы на основе простых и сложных обобщений, заключение на основе выводов.

 7 класс

 переносить свободно, широко знания с одного явления на другое;

 отбирать необходимые знания из большого объёма информации;

 конструировать знания, положив в основу принцип созидания;

 систематизировать учебный план;

 пользоваться энциклопедиями, справочниками, книгами общеразвивающего характера;

 высказывать содержательно свою мысль, идею;

 формулировать простые выводы на основе двух - трёх опытов;

 решать самостоятельно творческие задания, усложняя их;

 свободно владеть операционными способами усвоения знаний;

 переходить свободно от простого, частного к более сложному, общему.

XV. Учебно - тематическое планирование

Тематическое планирование 5 класс (34 часа)

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов
	Что такое исследование? Что такое проект?
2-3	Как задавать вопросы? Внешний вид проекта.
4-5	Внешний вид проекта (оценивание). Как выбрать тему исследования?
	Учимся выбирать дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку)
7-8	Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)
9-10	Что такое наблюдение?
11-12	Совместное планирование выполнения практического задания. Самостоятельное планирование выполнения практического задания.
13-14	Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.
15-16	Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы)
17-18	Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.
	Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей
20-21	Обоснованный выбор способа выполнения задания
22-23	Составление аннотации к прочитанной книге. Составление картотеки.
24-25	Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?
26-27	Методика проведения самостоятельных исследований. Коллективная игра-исследование.
28-30	Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике.
31-32 - 33	Выставки творческих работ - средство стимулирования проектной деятельности детей.

Содержание занятий

Тема 1. Что такое исследование? - 1ч

Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске.

Знать исследовательские способности, пути их развития.

Уметь находить значимые личностные качества исследователя.

Тема 2-3. Как задавать вопросы? - 2 ч

Задания на развитие умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске. Как задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования.

Тема 4-5. Как выбрать тему исследования?

Понятие «тема исследования». Задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра на развитие наблюдательности.

Тема 6. Учимся выбирать дополнительную литературу

(экскурсия в библиотеку). - 1ч.

Тема 7-8. Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)- 2ч.

Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.

Тема 9-10. Наблюдение как способ выявления проблем. - 2ч.

Способствовать развитию наблюдательности через игру «Поиск». Развивать умение находить предметы по их описанию, назначению, др.

Тема 11-12. Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания.- 2 ч.

Учить составлять план для выполнения задания (алгоритм). Развивать речь учащихся. Формировать умение работать самостоятельно и в коллективе.

Тема 13-14. Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.- 2ч.

Знакомство с понятием «проблема». Развивать речь, умение видеть проблему.

Тема 15-16. Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы. - 2ч.

Учить в игровой форме выявлять причину и следствие.

Развивать умение правильно задавать вопросы.

Тема 17-18. Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.- 2ч.

Выдвижение гипотез. Развивать умение правильно задавать вопросы.

Тема 19. Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей.- 1ч.

Заочная экскурсия в прошлое.

Тема 20-21. Обоснованный выбор способа выполнения задания.- 2ч.

Уметь мотивировать свой выбор. Учиться отстаивать свою точку зрения. Аргументы.

Тема 22-23. Составление аннотации к прочитанной книге, картотек.- 2ч.

Понятие «аннотация». Выбор книги по интересам. Составление карточек по прочитанной книге.

Тема 24-25. Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?- 2ч.

Учиться строить схемы «Дерево Паук».

Тема 26-27. Методика проведения самостоятельных исследований. - 2ч.

Практическая работа. Игра «Найди задуманное слово».

Тема 28.Коллективная игра-исследование.- 1ч.

Игра-исследование «Построим дом, чтоб жить в нём».

Тема 29-30. Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике. - 2ч.

Самостоятельная работа учащихся над проектом. Подготовка выставки творческих работ.

Тема 31-32 - 33. Выставки творческих работ - средство стимулирования проектной деятельности детей.- 3ч.

Выставка творческих работ. Презентации проектов учащимися.

Тема 34. Анализ исследовательской деятельности.- 1ч.

Подведение итогов исследовательской деятельности учащихся. Работа над умением анализировать и делать выводы.

Тематическое планирование. 6 класс (34 часа)

№ п/п	Тема	Кол-во часов
	Что можно исследовать? Формулирование темы.
2-3	Как задавать вопросы? Банк идей.
4-5	Тема, предмет, объект исследования.
6-7	Цели и задачи исследования.
8-9	Учимся выделять гипотезы.
10-13	Организация исследования
14-17	Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем.
18-19	Коллекционирование.
	Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди»
21-22	Сообщение о своих коллекциях.
	Что такое эксперимент.
	Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях
25-27	Сбор материала для исследования.
28-29	Обобщение полученных данных.
	Как подготовить результат исследования.
	Как подготовить сообщение.
	Подготовка к защите. (практическое занятие.)
	Индивидуальная консультация.
	Подведение итогов. Защита.

Тема 1. Что можно исследовать? Формулирование темы - 1 ч.

Задания для развития исследовательских способностей. Игра на развитие формулирования темы.

Тема 2-3. Как задавать вопросы? Банк идей - 2ч.

Игра «Задай вопрос». Составление «Банка идей».

Тема 4-5. Тема, предмет, объект исследования - 2ч

Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Какими могут быть исследования.

Знать: как выбрать тему, предмет, объект исследования,

Уметь: выбирать тему, предмет, объект исследования, обосновывать актуальность темы.

Тема 6-7. Цели и задачи исследования - 2ч.

Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования.

Знать: ответ на вопрос - зачем ты проводишь исследование?

Уметь: ставить цели и задачи исследования.

Тема 8-9. Учимся выдвигать гипотезы - 2 ч

Понятия: гипотеза, провокационная идея.

Вопросы для рассмотрения: Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Как строить гипотезы. Гипотезы могут начинаться со слов: может быть…, предположим…, допустим…, возможно…, что, если…

Практические задания: “Давайте вместе подумаем”, “Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?”, “Придумай как можно больше гипотез и провокационных идей” и др. Знать: как создаются гипотезы. Уметь: создавать и строить гипотезы, различать провокационную идею от гипотезы.

Тема 10-13. Организация исследования(практическое занятие) - 4ч.

Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными детям методами исследования: подумать самостоятельно; посмотреть книги о том, что исследуешь; спросить у других людей; познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования; обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет; понаблюдать; провести эксперимент.

Практические задания: тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и т.д.).

Знать:- методы исследования,

Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию.

Тема 14-17. Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем - 4ч.

Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.).

Практические задания: “Назови все особенности предмета”, “Нарисуй в точности предмет”, “Парные картинки, содержащие различие”, “Найди ошибки художника”.

Знать: - метод исследования - наблюдение

Уметь:- проводить наблюдения над объектом и т.д.

Тема 18-19. Коллекционирование - 2ч.

Понятия: коллекционирование, коллекционер, коллекция. Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию.

Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор материала.

Знать: - понятия - коллекционирование, коллекционер, коллекция

Уметь:- выбирать тему для коллекционирования, собирать материал.

Тема 20. Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди» -1ч.

Поисковая деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди».

Тема 21-22. Сообщение о своих коллекциях - 2ч.

Выступления учащихся о своих коллекциях.

Тема 23. Что такое эксперимент - 1ч.

Понятия: эксперимент, экспериментирование.

Самый главный способ получения информации. Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента.

Практическая работа.

Знать:- понятия - эксперимент и экспериментирование

Уметь: планировать эксперимент, находить новое с помощью эксперимента.

Тема 24. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях - 1ч.

Проведение эксперимента на моделях. Эксперимент «Вообразилия».

Тема 25-27.Сбор материала для исследования - 3 ч.

Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования.

Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).

Знать: правила и способы сбора материала

Уметь: находить и собирать материал по теме исследования, пользоваться способами фиксации материала.

Тема 28-29. Обобщение полученных данных - 2 ч.

Анализ, обобщение, главное, второстепенное.

Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения.

Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”.

Знать: способы обобщения материала

Уметь: обобщать материал, пользоваться приёмами обобщения, находить главное.

Тема 30. Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите - 1 ч.

Составление плана подготовки к защите проекта.

Тема 31. Как подготовить сообщение - 1 ч.

Сообщение, доклад.

Что такое доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное.

Знать: правила подготовки сообщения.

Уметь: планировать свою работу “Что сначала, что потом”, “Составление рассказов по заданному алгоритму” и др.

Тема32. Подготовка к защите - 1 ч.

Защита. Вопросы для рассмотрения : Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”.

Тема33. Индивидуальные консультации - 1 ч.

Консультации проводятся педагогом для учащихся и родителей, работающих в микрогруппах или индивидуально. Подготовка детских работ к публичной защите.

Тема34. Подведение итогов работы - 1 ч.

Тематическое планирование. 7 класс (34 часа)

№ п/п	Тема	теория
	Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь.
2-3	Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования.
	Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам)
5-6	Какими могут быть проекты?
7-8	Формулирование цели, задач исследования, гипотез.
9-10	Планирование работы.
11-13	Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии.
14-15	Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.
16-18	Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования.
19-21	Анализ прочитанной литературы.
22-23	Исследование объектов.
24-25	Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное.
26-27	Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.
	Как сделать сообщение о результатах исследования
29-30	Оформление работы.
31-32	Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.
	Мини конференция по итогам собственных исследований
	Анализ исследовательской деятельности.
Итого 34 часа

Содержание занятий.

Тема 1. Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь -1ч.

Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами».

Тема 2-3. Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования - 2ч.

Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему».

Тема 4. Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам) - 1ч.

Задания на выявление общих интересов. Групповая работа.

Тема 5-6. Какими могут быть проекты? - 2ч.

Знакомство с видами проектов. Работа в группах.

Тема 7-8. Формулирование цели, задач исследования, гипотез - 2ч.

Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.

Тема 9-10. Планирование работы - 2ч.

Составление плана работы над проектом. Игра «По местам».

Тема 11-13. Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии - 2ч.

Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет исследования в своём проекте. Эксперимент как форма познания мира.

Тема 14-15. Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию - 2ч.

Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.

Тема 16-18. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования - 2ч.

Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.

Тема 19-21. Анализ прочитанной литературы - 2ч.

Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую в проекте.

Тема 22-23. Исследование объектов - 2ч.

Практическое занятие направленное на исследование объектов в проектах учащихся.

Тема 24-25. Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное - 2ч.

Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке.

Тема 26-27. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы - 2ч.

Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы.

Тема 28. Как сделать сообщение о результатах исследования - 1ч.

Составление плана работы. Требования к сообщению.

Тема 29-30. Оформление работы - 1ч.

Выполнение рисунков, поделок и т.п.

Тема 31-32. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации - 2ч.

Работа на компьютере - создание презентации.

Тема 33. Мини конференция по итогам собственных исследований - 1ч.

Выступления учащихся с презентацией своих проектов.

Тема 34. Анализ исследовательской деятельности - 1ч.

Анализ своей проектной деятельности.

XVI. Оборудование и кадровое обеспечение программы

Для осуществления образовательного процесса по Программе «Основы проектной и исследовательской деятельности» необходимы следующие принадлежности:

 подборка видеофрагментов;

 подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;

 компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;

 набор ЦОР по проектной технологии.

XVII. Литература

Для учителя

1. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.

2. М.В. Дубова Организация проектной деятельности школьников. Практическое пособие для учителей. - М. БАЛЛАС,2008.

Для обучающихся :

1. Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.

2. Интернет - ресурсы.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Мокробугурнинская средняя школа

МО «Цильнинский район» Ульяновской области

Утверждаю ____________

Директор школы Низамутдинов М. А.

приказ № ____ от « »________ 2017 г.

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Проектно- исследовательская деятельность в начальной школе»

«Я - исследователь»».

Руководитель: Сайфутдинова Н.Г.

Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1-4 классы. Учебно-методический комплект « Планета знаний»: Программа внеурочной деятельности в начальной школе. – М.: Астрель, 2012.

Рассмотрена и одобрена на заседании Согласована __________

МО учителей начальных классов заместитель директора по УВР

протокол № ___ от ____ 08.2017 г. Бакирова С. К.

Руководитель МО____ « » ________ 2017г.

.Пояснительная записка

Начальная школа - важнейший этап в процессе общего образования школьника. За четыре года ему надо не только освоить программный материал предметных дисциплин, но и научиться учиться – стать «профессиональным учеником».

ФГОС НОО впервые фиксирует в правовых нормах те элементы новой школы, которые за много лет убедительно доказали свою практическую целесообразность. Инициативность и самостоятельность участников образовательного процесса становятся основным ценностно-целевым ориентиром Стандарта.

В проекте ФГОСов задается следующий результат образования на выходе из начальной школы:

«– умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации;

– овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

– определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы: «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление;

– учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности».

Поэтому в настоящее время все более актуальным становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Общая дидактика и частные методики в рамках учебного предмета призывают решать проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития . А это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновление содержания образования. В последние годы эту проблему в начальной школе пытаются решать, в частности, через организацию проектной деятельности. Метод проектов составляет основу проектного обучения, смысл которого заключается в создании условий для самостоятельного усвоения школьниками учебного материала в процессе выполнения проектов.

Цель проекта: теоретическое обоснование, практическая разработка и апробация модели организации образовательной среды через проектную деятельность.

Задачи проекта:

1. Выявить предпосылки и специфику использования проектной деятельности как образовательного ресурса в решении управленческо-педагогической задачи организации развивающих возможностей образовательной среды.

2. Разработать теоретическую модель организации образовательной среды школы через проектную деятельность, определить направления и принципы ее реализации.

3. Определить организационно-педагогические условия реализации разработанной модели организации образовательной среды школы.

Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Проект - это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий по решению субъективно значимой проблемы ученика, завершающийся созданием продукта и его представлением в рамках устной или письменной презентации.

Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, с другой – интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется «осязаемыми», т.е., если теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая – конкретный результат, готовый к внедрению.

Проектная деятельность обучающихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата.

Основные требования к проекту.

В современной педагогике метод проектов используется не вместо систематического предметного обучения, а наряду с ним как компонент системы образования.

Работа по методу проектов, как замечает И.С.Сергеев, – это относительно высокий уровень сложности педагогической деятельности. Если большинство общеизвестных методов обучения требуют наличия лишь традиционных компонентов учебного процесса – учителя, ученика (или группы учеников) и учебного материала, который необходимо усвоить, то требования к учебному проекту – совершенно особые.

1.Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической.

2.Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – с проектирования самого проекта, в частности – с определения вида продукта и формы презентации. Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка проекта, в которой указан перечень конкретных действий с указанием выходов, сроков и ответственных.

3.Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся. Таким образом, отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам проектной группы.

4.Результатом работы над проектом, иначе говоря, выходом проекта, является продукт.

Программа рассчитана на учащихся, интересующихся историей родного края, обладающих соответствующим уровнем знаний и предполагает постепенное развитие детского мышления от чувственного восприятия окружающего мира к логическому мышлению, формирующему знания и мировоззренческую позицию будущего гражданина.

Количество воспитанников –8 .

Срок реализации программы – 1 год.

Количество часов - 68 часов.

В программе кружка проектной деятельности «Я-исследователь» рассматриваются объекты краеведения:

– Изучение родословной;

– Изучение истории села Мокрая Бугурна Цильнинского района

– Топонимика населенных пунктов, географических объектов Цильнинского района.

Цель программы : способствовать процессу познания в области культуры, исторического прошлого нашего края, созданию у школьников начального представления о доступных восприятию периодах исторического процесса, культурно-исторического развития своего села.

Задачи :

Обучающие

а) реализовать познавательные и других интересы и потребности ребенка через изучение истории своего родного края и своей страны средствами краеведения;

б) разработать формы реализации исследовательских и познавательных интересов детей в играх, учебе, делах, общении;

в) восстановить прерванную связь времени;

г) создание оптимальных возможностей для творческого развития детей, их гражданского становления, удовлетворения их запросов, формирование профессиональных интересов в процессе краеведческой деятельности

Развивающие :

а) развивать мыслительные процессы;

б) развивать творческую, познавательную активность: анализ, синтез, обобщение, классификацию, умозаключение, суждение

Воспитательные :

а) воспитывать любовь к родной земле.

б) возродить духовные ценности чувашского народа,

1.Планируемые результаты :

Коммуникативные :

Слушать инструкции учителя, высказывания своих одноклассников,

Ясно говорить, понимать прочитанное,

Задавать вопросы,

Представлять перед классом результаты работы.

Самоорганизации:

Составлять план своих действий (под руководством учителя),

Делать работу к установленному времени.

Исследовательские умения :

Определять тему исследования в соответствии со своими интересами и объяснить свой выбор;

Формировать цель, ставить исследовательские вопросы, планировать, собирать информацию;

Записывать данные, представлять результаты исследования, в том числе в виде презентаций;

Оценивать эффективность своей работы и достигнутых результатов;

Познавательные:

Анализировать и делать выводы на основе систематизированных данных;

Социальные:

Уметь принимать на себя ответственность за выполнение дела;

Уважать чужое мнение;

Выстраивать позитивную работу в группе.

Учащиеся научатся:

Рассказывать об истории страны, села, района;

Рассказать о традициях семьи, близкого окружения;

Понимать, как история семьи связана с событиями в обществе, стране, мире;

Учащиеся будут иметь возможность :

Приобретения знаний об истории, культуре села Мокрая Бугурна и Цильнинского района, топонимики.

Овладения навыками изучения истории родного края

Использовать краеведческого материала в образовательном процессе

Пропагандировать краеведческих знаний (газеты, выступления перед другими учащимися).

Овладения разнообразными формами и методами поиска знаний (справочной литературой дома, в библиотеке, в Интернете)

Организовать учебный процесс и свое рабочее место

Выполнения первичных исследовательские работ по краеведческой деятельности

Составления вопросника, работа с информантами, запись информации, обработка собранного материала,

работа над исследованием и докладом на итоговом занятии.

2.Содержание программы

Проектно –исследовательская работа

Знакомство с методами и приемами проектно-исследовательской деятельности. Выделение целей и задач, сбор информации и отбора способа действий, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов. Нахождение источников информации, соответствующих цели проекта (исследования). Работа со словарями, литературой справочного, научно-популярного характера. Ведение записей в дневнике юного исследователя. Выполнение индивидуальных и коллективных поисково- исследовательских заданий в ходе экскурсий в музей. Анкетирование и интервьюривание. Обработка собранного материала, определение творческого мероприятия как конечного продукта проектно-исследовательской деятельности, определение этапов работы и сроков выполнения, составление программы.

Теоретическая работа

Программа построена на теоретическом изучении истории родного края. В ходе реализации программы учащиеся овладевают определенным набором знаний, умений и навыков, которые помогают им узнать вопросы истории нашего города.

Верить в родину, родную землю, может лишь тот, кто живет ею, вместе с нею и ради нее, кто соединил с нею свои истоки. Поэтому вся деятельность историко- краеведческого общества направлена на изучение истории родной земли, родного города на различных этапах нашей столь непростой истории. Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно, ибо неуважение к этому есть постыдное малодушие.

В практической части программы учащиеся работают с документами, хранящимися в краеведческом музее школы, краеведческой литературой. В рамках данной программы ребята приобщаются к историческому наследию цильнинской земли. Исходя из задач программы разработаны следующие направления деятельности кружка:

Направления работы:

Познавательное

Краеведческое

Познавательная часть программы (формы работы):

беседы, написание рефератов, презентации;

практические занятия (работа с историческими документами, составление генеалогического древа);

познавательные историко-краеведческие игры;

викторины;

конкурсы рисунков, плакатов.

Культурно-образовательная работа

Посещение музеев. Знакомство с музейными профессиями: экскурсовод, реставратор, смотритель. Правила поведения в музее.

Представление о памятниках, памятных местах – как документальных свидетельствах той или иной эпохи. Изучение истории своей семьи, своего народа, Отечества. Знакомство с образцами трудового, жизненного подвига близких людей, с делами и подвигами великих людей России, с героическим прошлым и настоящим своего народа.

Учебный план

п/п

Наименование разделов плана

Название тем

Общее количество часов

В том числе

теория

практика

Раздел 1 «Моя родословная»

Организация выставки.

Работа в школьном музее

Раздел 2 «Малая родина – моя деревня»

Практические занятия по темам.

Организация выставки.

III

Раздел 3 «Топонимика окрестностей села»

Практические занятия по темам.

Организация выставки.

Раздел 4 «Знаменитые люди моего села, района

Встречи с знаменитыми людьми

Сбор материала для школьного музея

Раздел 5“Они отстояли победу”

Знакомство с книгой «Память» Цильнинского района

Раздел 6 «Быт и нравы села»

Экскурсия по достопримечательностям села, района

Фотовыставка

3.Тематическое планирование

Тема занятий

Моя родословная

Введение в краеведение. Техника безопасности на занятиях.

Генеалогия как наука

“Знаменитые фамилии России”…

Откуда пошел мой род.

Летопись семьи

Малая родина – моя деревня

История возникновения села Мокрая Бугурна

Красотою славится наша земля

История нашей школы. Учителя -ветераны

История создания колхоза

Топонимика окрестностей села

Наука топонимика.

Топонимика нашего края

Источники. Родники.

Название реки Мокрая Бугурнинка

От чистого истока.

Знаменитые люди моего села, района

Герои Цильнинской земли

Знаменитые люди искусства нашего района, села

Спортсмены нашего района

Хлеборобы нашего села.

Конкурс исследовательских работ

Знаменитые люди села

Они отстояли победу

Цильнинская земля в годы войны

Чтобы помнили (о ветеранах войны)

Сбор материала о женщинах, участницах войны

Дети войны

Конкурс исследовательских работ «Они отстояли победу»

День Победы со слезами на глазах…

Быт и нравы села

Обычаи и традиции

Встреча с детьми войны

Экскурсия

Фотовыставка «Любимое мое село»

Рабочая программа

по исследовательской деятельности 10 класс

Разработал:

учитель истории и обществознания

МБОУ «Верещакская СОШ»

С. Верещаки, Новозыбковский р-он, Брянская обл.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Исследовательская деятельность» 10 класс составлена на основании федерального компонента Государственного стандарта среднего полного общего образования, образовательной программы МБОУ «Верещакская СОШ» и изменениями и дополнениями к ней, утвержденными приказом от 31.08.2016 года № 114, с использованием авторской программы А.В. Масленниковой «Основы исследовательской деятельности учащихся».

В соответствии с Уставом школы, предусматривающим 35 рабочие недели в учебном году, тематическое планирование составлено на 35 часов (1 час в неделю).

Цель курса : обучение школьников умениям и навыкам исследовательской работы.

Данный курс решает следующиезадачи :

знакомство с принципами и правилами организации исследовательской деятельности, методологией исследования;

формирование у учащихся исследовательских умений и навыков в процессе работы над литературой;

формирование навыков поиска и работы с различными информационными источниками;

развитие познавательной самостоятельности и активности учащихся;

развитие и закрепление навыка рефлексии собственной деятельности в процессе овладения методами научного познания;

формирование навыков презентации результатов собственной деятельности;

формирование у учащихся потребности к целенаправленному самообразованию;

развитие самостоятельности и ответственности за результаты собственной деятельности.

Формы проведения занятий: лекция, практические занятия, работа в архивах, библиотеке, работа в компьютерном классе, экскурсия.

Требования к ученику: мотивационный выбор темы исследования; интерес к научному познанию, к экспериментальной работе.

Требования к научному руководителю ученика : знание этапов, форм, методов, методологии, математического обеспечения обработки результатов исследования в исследовательской работе.

Формы контроля: выполнение зачетной работы (определение предмета, объекта, гипотезы исследования; составление плана исследования; представление документации по экспериментальной части работы; составление картотеки по обработке научной литературы и т.д.).

Электронные и технические средства обучения:

Учебный мультимедиа комплекс:

компьютер,

интерактивная доска

Интернет-класс

Ожидаемый результат:

Учащийся знает:

о проблеме, цели, задачах исследования, методах исследования;

о правилах и этапах научной организации учебного труда, организации исследования;

о правилах организации и этапах исследовательской деятельности;

об особенностях конспектирования, составления тезисов, написания аннотации, рецензии;

об эффективных способах презентации результатов исследования.

Учащийся имеет навыки:

работать в библиотеке;

находить информацию для решения выявленной проблемы, используя различные информационные ресурсы;

конспектировать литературу, составлять тезисы, библиографию;

ставить цели и задачи исследования;

подбирать методы исследования адекватные поставленным задачам.

Учащийся приобретает опыт:

работы с различными информационными ресурсами

анализа и конспектирования литературы

постановки проблемы, обоснования актуальности исследования

определения целей и задач исследования

самостоятельной организации исследовательской деятельности

рефлексии собственной поисковой, организационной деятельности

публичной защиты результатов собственного исследования

Содержание программы

Введение – 3 часа.

Виды исследовательских работ: доклад, тезисы доклада, стендовый доклад, литературный обзор, рецензия, научная статья, реферат, проект. Основные Всероссийские и региональные научно-практические конференции и конкурсы школьников.

Методология научного творчества – 7 часов.

Основные понятии научно-исследовательской работы: аспект, гипотеза, идея, концепция, ключевое слово, метод исследования, методология научного познания, научная дисциплина, научная тема, научная теория, исследование, научное познание, факт, обзор, объект исследования, предмет исследования, принцип, проблема, теория, умозаключение.

Общая схема хода научного исследования: обоснование актуальности выбранной темы, постановка целей и конкретных задач исследования, описание процесса исследования, обсуждение результатов исследования, формулирование выводов и оценка полученных результатов.

Методы научного познания: наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент, абстрагирование, анализ и синтез, исторический метод,.

Применение логических законов и правил: закон тождества, закон противоречия, закон исключенного третьего, закон достаточного основания, правила построения логических определений.

Поиск информации: виды информации (обзорная, реферативная, справочная), методы поиска информации.

Работа над основной частью исследования (13ч.)

Выбор темы. Составление плана научно-исследовательской работы. Работа с научной литературой. Работа с понятийным аппаратом. Опытно-экспериментальная работа.

Оформление исследовательской работы – 3 часа.

Структура содержания исследовательской работы: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение (выводы), список литературы и других источников.

Общие правила оформления текста научно-исследовательской работы: формат, объем, шрифт, интервал, поля, нумерация страниц, заголовки, сноски, примечания, приложения.

Представление результатов научно-исследовательской работы – 9 часов.

Психологический аспект готовности к выступлению. Требования к докладу. Культура выступления и ведения дискуссии: соблюдение правил этикета, обращение к оппонентам, ответы на вопросы, заключительное слово.

УМК:

1. Масленникова, А.В. Материалы для проведения спецкурса «Основы исследовательской деятельности учащихся» / А.В. Масленникова // Практика административной работы в школе. – 2004. - №5. – С. 51-60.

2. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе / Н.И. Дереклеева. – М.: Вербум – М, 2001.- 48с.

Календарно – тематическое планирование по предмету исследовательская деятельность 10 класс

Тема урока

Кол-во ча-сов

Тип урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

Элементы дополнитель-ного содержания

Домаш-нее задание

Дата проведения

Введение (3ч.)

Цель, задачи, специфика занятий, общие требования .

Знать Общие и специфические черты исследовательской и проектной деятельности

Исследование, проектирование

Виды исследовательских работ: доклад, тезисы доклада, стендовый доклад.

Признаки проектной деятельности. Особенности иссл. Деятельности

Типология методов иссл.

Литературный обзор, рецензия, научная статья, реферат, проект.

Виды информационных ресурсов. Методы изучения теоретических источников.

Виды проектирования

Методология научного творчества (7ч.)

Общая схема хода научного исследования: обоснование актуальности выбранной темы, постановка цели и конкретных задач исследования.

Тема и ее актуальность. Практическая и научная актуальность.

Цель, задачи, логика педагогического исследования. Цель как представление о результате, правила постановки целей и задач исследования.

Знать правила написания. Уметь обосновывать актуальности темы, составление представления о степени разработанности темы; формулировка проблемы исследования. Постановка целей и задач исследования. Описание методов исследования. Заключение.

Путь к услеху

Общая схема хода научного исследования: определение объекта и предмета исследования, выбор методов и методики проведения исследования, формулирование выводов

объект, предмет исследования Наблюдения, сравнения и измерения, экспериментальный анализ и синтез,исторический метод следования

Знат ь методы исследования.

Классификация проектов

Основные понятия исследовательской работы: гипотеза, метод исследования, идея, ключевое слово, обзор.

Знать такие понятия, какгипотеза, идея, ключевое слово, обзор, предмет и объект исследования

Как распределять время

Основные понятия исследовательской работы: объект исследования, предмет исследования, проблема

объект, предмет исследования

Поиск информации

Методы научного познания: наблюдение, сравнение.

Урок-практикум

Наблюдения, сравнения и измерения, экспериментальный анализ и синтез,исторический метод следования

Знать и уметь применять методы научного познания: наблюдение, сравнение.

Поиск информации: виды информации (обзорная, реферативная).

КУ

Уметь работать с литературой и отбирать источники

Методы поиска информации.

КУ

Виды информации (обзорная, реферативная, методы поиска информации)

Знать и уметь применять методы поиска информации

Работа над основной частью исследования (13ч.)

Выбор темы. Обоснование её актуальности.

Урок-практикум

Уметь создавать себе комфортные условия

Уметь формулировать тему и цель проекта Формулировать цели исследования

Формулировка цели исследования.

практикум

Опытно-экспериментальная работа.

Формулировка конкретных задач исследования.

практикум

Опытно-экспериментальная работа.

Определение объекта исследования.

практикум

Опытно-экспериментальная работа.

Знать и уметь определять объект и предмет исследования

Определение предмета исследования.

практикум

Опытно-экспериментальная работа.

практикум

Уметь применять советы руководителя

Составление индивидуального плана.

практикум

План как схематическая запись кратко сформулированных мыслей и заголовков. Простой и сложный план.

Уметь составлять индивидуальный план

Поиск источников и литературы, отбор фактического материала.

практикум

источники и литература,

Уметь находить источники и литературу, уметь отбирать фактический материал.

Знать где найти и уметь применять научную литературу и периодические издания

Сбор первичной информации, её организация .

практикум

первичная информации, её организация .

Работа с научной литературой .

практикум

Работа с научной литературой и с периодическими изданиями в библиотеке

Работа с периодическими изданиями

практикум

Индивидуальные консультации.

практикум

Консультация учителя

Уметь находить источники информации

Заключение. Результаты работы.

практикум

Консультация учителя

Оформление исследовательской работы (3ч.)

Структура содержания исследовательской работы: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, приложения. Оформление списка литературы и источников.

УИНМ

Работа со справочной литературой. Методика поиска литературы. Последовательность поиска источника информации

Уметь оформлять исследовательскую работу

КУ

составление библиографии по теме исследования.

Общие правила оформления работы: формат, объём, шрифт, интервал поля, нумерация страниц, заголовки

КУ

формат, объём, шрифт, интервал поля, нумерация страниц, заголовки

Представление результатов исследовательской работы (8ч.)

Составление тезисов (краткое содержание работы).

КУ

Правила составления аннотации, рецензии, плана, конспекта, тезисов. Умение делать выписки.

Уметь самостоятельно составлять тезисы и аннотацию к работе

Аннотация.

практикум

Подготовка к презентации работы.

практикум

Уметь исправлять недочеты

Требования к докладу.

практикум

Уметь представить результат в различных формах

Требования к электронной презентации.

практикум

Критерии оценки защиты научно-исследовательской работы, научного доклада, в том числе и с использованием ИКТ-технологий.

Знать эффективные способы презентации результатов исследования.

Культура выступления и ведения дискуссии: соблюдение правил этикета, ответы на вопросы, заключительное слово.

практикум

Структура доклада. Вступление и заключение. Главная часть: методы изложения материала, приемы привлечения внимания аудитории.

Индивидуальная работа.

практикум

Анализ выполнения проекта

Уметь анализировать свою деятельность

Защита работы.

практикум

Выступление учащихся

Подведение итогов

Кр. стол

Выступление учащихся

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы основного общего образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность программы данного элективного курса также обусловлена ее методологической и практической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах. Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы.

– научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Цель факультатива: формирование исследовательских умений учащихся, для развития творческой личности, ее самоопределение и самореализация.

Программа рассчитана на 140 часов для учащихся 5-8 классов. На проектную деятельность в 5-8 классе отводится 1 час в неделю.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Гимназия №8 «Лицей им. С.П. Дягилева»

Рабочая программа факультативного курса

«Основы научно – исследовательской и проектной деятельности»

Разработчик:

Банных Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы, 1КК

Екатеринбург, 2012

Для того, чтобы найти… надо уметь искать,

Надо провидеть невидимое, ощутить предстоящее,

Не падать духом при неудачах и трудностях,

настаивать и много трудиться.

Д.И.Менделеев.

Введение.

Сегодня мы можем наблюдать стремительные изменения во всем обществе, которые требуют от человека новых качеств. Прежде всего, конечно, речь идет о способности к творческому мышлению, самостоятельности в принятии решений, инициативности. Естественно, что задачи по формированию этих качеств возлагаются на образование и, в первую очередь, на среднюю школу. Именно здесь должны закладываться основы развития думающей, самостоятельной личности. Можно констатировать, что набирающее силу за последнее десятилетие олимпиадное движение, работа по проведению научно-практических конференций не прошли даром и доказали свою эффективность. Однако нельзя не заметить, что процесс освоения методов исследовательской работы с учащимися протекает неоднозначно.

Вспоминаю случай: четыре года назад две мои ученицы с вдохновением представили подготовленный доклад. Аудитория, зараженная энтузиазмом докладчиков, внимательно слушала. Выступление действительно не лишено было увлекательности. Наступает время подведения итогов и оглашения победителей. Фамилии моих девочек, произведших столь яркое впечатление на публику, со сцены не прозвучали

В чем состоял главный наш просчет? При всей яркости выступления его нельзя было отнести к исследовательской работе. Оно представляло собой лишь интересный рассказ о прочитанном и в лучшем случае могло свидетельствовать только об эрудиции учениц, но никак не об ее умении анализировать, сопоставлять факты и на их основе делать собственные умозаключения, выводы. Этот случай заставил меня изучить основы исследовательской работы. Накопленный материал был систематизирован и представлен педагогическому сообществу МАОУ Гимназии №8 и района в виде рабочей программы факультативного курса «Основы научно-практической и проектной деятельности».

Пояснительная записка.

Новые стандарты образования предполагают смещение акцентов с одной задачи - вооружить учащегося знаниями - на другую - формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности.

Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса: учащихся, родителей, учителей.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы основного общего образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность программы данного элективного курса также обусловлена ее методологической и практической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах. Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы.

Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Цель факультатива:

формирование исследовательских умений учащихся, для развития творческой личности, ее самоопределение и самореализация.

Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Обучить планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели).

2. Формировать навыки сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать нужную информацию и правильно ее использовать).

3. Развивать умения анализировать (креативность и критическое мышление).

4. Развивать умения составлять письменный отчет о самостоятельной работе над проектом (составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии).

5. Формировать позитивное отношение к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).

Содержание данной рабочей программы согласовано с содержанием общеобразовательной программы МАОУ Гимназии №8. Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

вести устный диалог на заданную тему;
участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
участвовать в работе конференций, чтений.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Классические источники информации - энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Возможные экскурсии - это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.

Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.

При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

2. Специфика курса.

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей элементарным приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов. Следует учитывать возрастные особенности детей данной группы. В связи с этим занятия составлены с учётом постепенного возрастания степени самостоятельности детей, повышения их творческой активности. Большинство видов работы, особенно на первых уроках цикла, представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям заданий. В дальнейшем они всё больше приобретают специфические черты собственно проектной деятельности. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.

3. Назначение программы

Учебно-познавательный проект – это ограниченное во времени, целенаправленное изменение определённой системы знаний на основе конкретных требований к качеству результатов, четкой организации, самостоятельного поиска решения проблемы учащимися.

4. Место факультативного курса «Основы научно-исследовательской и проектной деятельности» в учебном плане.

Рабочая программа «Основы научно-исследовательской и проектной деятельности»» создана в соответствии с учебным планом МАОУ Гимназии №8. Программа рассчитана на 140 часов для учащихся 5-8 классов. На проектную деятельность в 5-8 классе отводится 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 35 часов в 5 классе, 35 часов – 6 классе, 35 часов – в 7 классе, 35 часов - в 8 классе.

5. Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

6. Основные методы и технологии.

Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

Технологии, методики:

уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
моделирующая деятельность;
поисковая деятельность;
информационно-коммуникационные технологии;

7. Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов :

Первый уровень результатов

(5 класс)

Второй уровень результатов

(6-7 класс)

Третий уровень результатов

(8 класс)

предполагает приобретение пятиклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты.

8. Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

МАОУ Гимназия №8 – особая школа, в которой учащиеся параллели «А» - занимаются балетом, классы параллели «В» изучают основы музыкальной грамоты, а учащиеся параллели «Б» занимаются изобразительным искусством, поэтому межпредметные связи очень широки – это и уроки изобразительного искусства, уроки истории балета, уроки декоративно-прикладного искусства.

9. Личностные и метапредметные результаты

результаты	формируемые умения	средства формирования
личностные	формирование у учащихся мотивации к обучению, самоорганизации и саморазвитии. развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.	организация на занятии парно-групповой работы
Метапредметные результаты
регулятивные	Учитывать выделенные учеником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане осуществлять итоговый и пошаговый контроль за результатом;	в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
познавательные	умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;	осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные	Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). умение координировать свои усилия с усилиями других. Формулировать собственное мнение и позицию; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

10. Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

– владеть планированием и постановкой эксперимента.

11. Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:

Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться видеть проблемы; ставить вопросы; выдвигать гипотезы;

давать определение понятиям;

классифицировать; наблюдать;

проводить эксперименты; делать умозаключения и выводы;

структурировать материал;

готовить тексты собственных докладов; объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у учащихся должны быть сформированы следующие способности:

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
Планировать (составлять план своей деятельности);
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

12. Карта преемственности в развитии общеучебных, сложных дидактических и исследовательских умений.

5 класс

слушать и читать на основе поставленной цели и задачи;
осваивать материал на основе внутреннего плана действий;
вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий;
вести рассказ от начала до конца;
творчески применять знания в новых условиях, проводить опытную работу;
работать с несколькими книгами сразу, пытаясь выбрать материал с определённой целевой установкой.

6 класс

наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и процессах;
пересказывать подробно и выборочно;
выделять главную мысль на основе анализа текста;
делать выводы из фактов, совокупности фактов;
выделять существенное в рассказе, разделив его на логически законченные части
выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами;
делать выводы на основе простых и сложных обобщений, заключение на основе выводов.

7-8 класс

переносить свободно, широко знания с одного явления на другое;
отбирать необходимые знания из большого объёма информации;
конструировать знания, положив в основу принцип созидания;
систематизировать учебный план;
пользоваться энциклопедиями, справочниками, книгами общеразвивающего характера;
высказывать содержательно свою мысль, идею;
формулировать выводы;
решать самостоятельно творческие задания, усложняя их;
свободно владеть операционными способами усвоения знаний;
переходить свободно от простого, частного к более сложному, общему.

13. Календарно-тематическое планирование.

Тематическое планирование 5 класс (35 часов)

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов
	Что такое исследование?
	Как задавать вопросы?
	Как выбрать тему исследования?
	Учимся выбирать дополнительную литературу(экскурсия в библиотеку)
	Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками»
10-11	Наблюдение как способ выявления проблем.
12-13	Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания
14-15	Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.
16-17	Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы)
18-19	Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.
20-21	Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей
22-23	Обоснованный выбор способа выполнения задания
24-25	Составление аннотации к прочитанной книге, картотек
26-27	Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?
28-29	Методика проведения самостоятельных исследований. Коллективная игра-исследование.
30-31	Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике
32-33	Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей.
34-35	Анализ исследовательской деятельности. Защита любимого проекта перед учащимися начальной школы.
Итого 35 часа

Тема 1. Что такое исследование? Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске. Знать исследовательские способности, пути их развития.

Уметь находить значимые личностные качества исследователя.

Тема 2-3. Как задавать вопросы? Задания на развитие умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске. Как задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования.

Тема 4-5. Как выбрать тему исследования? Понятие «тема исследования». Задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра на развитие наблюдательности.

Тема 6-7. Учимся выбирать дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку). Экскурсия в библиотеку. Встреча с библиотекарем. Научить выбирать литературу на тему.

Тема 8-9. Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»). Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.

Тема 10-11. Наблюдение как способ выявления проблем . Способствовать развитию наблюдательности через игру «Поиск». Развивать умение находить предметы по их описанию, назначению, др.

Тема 12-13 . Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания. Учить составлять план для выполнения задания (алгоритм). Развивать речь учащихся. Формировать умение работать самостоятельно и в коллективе.

Тема 14-15. Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.

Знакомство с понятием «проблема». Развивать речь, умение видеть проблему.

Тема 16-17. Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения. Учить в игровой форме выявлять причину и следствие. Развивать умение правильно задавать вопросы.

Тема 18-19. Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы. Способы выдвижения гипотез. Развивать умение правильно задавать вопросы.

Тема 20-21. Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей . Заочная экскурсия в прошлое.

Тема 22-23. Обоснованный выбор способа выполнения задания . Уметь мотивировать свой выбор. Учиться отстаивать свою точку зрения. Аргументы.

Тема 24-25. Составление аннотации к прочитанной книге, картотек . Понятие «аннотация». Выбор книги по интересам. Составление карточек по прочитанной книге.

Тема 26-27. Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы? Учиться строить схемы «Дерево Паук».

Тема 28-29. Методика проведения самостоятельных исследований . Практическая работа. Игра «Найди задуманное слово».

Тема 30.Коллективная игра-исследование . Игра-исследование «Построим дом, чтоб жить в нём».

Тема 31-32. Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике. Самостоятельная работа учащихся над проектом. Подготовка выставки творческих работ.

Тема 33-34. Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей. Выставка творческих работ. Презентации проектов учащимися.

Тема 35. Анализ исследовательской деятельности . Подведение итогов исследовательской деятельности учащихся. Работа над умением анализировать и делать выводы.

Тематическое планирование. 6 класс (35 часов)

	Тема	Кол-во часов
	Что можно исследовать? Формулирование темы.
	Как задавать вопросы? Банк идей.
	Тема, предмет, объект исследования.
	Цели и задачи исследования.
	Учимся выделять гипотезы.
10-13	Организация исследования. (практическое занятие.)
14-17	Наблюдение и наблюдательность.Наблюдение как способ выявления проблем.
18-19	Коллекционирование.
	Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди»
21-22	Сообщение о своих коллекциях.
	Что такое эксперимент?
	Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях
25-27	Сбор материала для исследования.
28-29	Обобщение полученных данных.
30-31	Как подготовить результат исследования.
	Как подготовить сообщение.
	Подготовка к защите. (практическое занятие.)
	Индивидуальная консультация.
	Подведение итогов. Защита.
Итого 35 часа

Тема 1. Что можно исследовать? Формулирование темы. Задания для развития исследовательских способностей. Игра на развитие формулирования темы.

Тема 2-3. Как задавать вопросы? Банк идей. Игра «Задай вопрос». Составление «Банка идей».

Тема 4-5. Тема, предмет, объект исследования. Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Какими могут быть исследования. Знать: как выбрать тему, предмет, объект исследования. Уметь: выбирать тему, предмет, объект исследования, обосновывать актуальность темы.

Тема 6-7. Цели и задачи исследования. Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования. Знать: ответ на вопрос – зачем ты проводишь исследование? Уметь: ставить цели и задачи исследования.

Тема 8-9. Учимся выдвигать гипотезы. Понятия: гипотеза, провокационная идея.

Тема 10-13. Организация исследования (практическое занятие) Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными детям методами исследования: подумать самостоятельно; посмотреть книги о том, что исследуешь; спросить у других людей; познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования; обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет; понаблюдать; провести эксперимент.

Знать: методы исследования,

Тема 14-17. Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем. Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.).

Практические задания: «Назови все особенности предмета», «Нарисуй в точности предмет», «Парные картинки, содержащие различие», «Найди ошибки художника.

Знать: метод исследования – наблюдение

Уметь: проводить наблюдения над объектом и т.д.

Тема 18-19. Коллекционирование. Понятия: коллекционирование, коллекционер, коллекция. Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию. Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор материала. Знать: понятия - коллекционирование, коллекционер, коллекция.

Уметь: выбирать тему для коллекционирования, собирать материал.

Тема 20. Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди». Поисковая деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди».

Тема 21-22. Сообщение о своих коллекциях. Выступления учащихся о своих коллекциях.

Тема 23. Что такое эксперимент. Понятия: эксперимент, экспериментирование.

Практическая работа.

Знать: понятия - эксперимент и экспериментирование

Уметь: планировать эксперимент, находить новое с помощью эксперимента.

Тема 24. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях. Проведение эксперимента на моделях. Эксперимент «Вообразилия».

Тема 25-27.Сбор материала для исследования. Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования. Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).

Знать: правила и способы сбора материала

Уметь: находить и собирать материал по теме исследования, пользоваться способами фиксации материала.

Тема 28-29. Обобщение полученных данных. Анализ, обобщение, главное, второстепенное.Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения.

Знать: способы обобщения материала

Уметь: обобщать материал, пользоваться приёмами обобщения, находить главное.

Тема 30-31. Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите. Составление плана подготовки к защите проекта.

Тема 32. Как подготовить сообщение. Сообщение, доклад. Что такое доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное.

Знать: правила подготовки сообщения.

Уметь: планировать свою работу «Что сначала, что потом», «Составление рассказов по заданному алгоритму» и др.

Тема33. Подготовка к защите. Защита. Вопросы для рассмотрения : Коллективное обсуждение проблем: «Что такое защита, «Как правильно делать доклад», «Как отвечать на вопросы».

Тема34. Индивидуальные консультации. Консультации проводятся педагогом для учащихся и родителей, работающих в микрогруппах или индивидуально. Подготовка детских работ к публичной защите.

Тема 35 . Подведение итогов работы.

Тематическое планирование. 7 класс (35 часа)

	Тема	теория
	Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь.
	Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования.
	Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам)
	Какими могут быть проекты?
	Формулирование цели, задач исследования, гипотез.
9-10	Планирование работы.
11-13	Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии.
14-15	Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.
16-18	Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования.
19-21	Анализ прочитанной литературы.
22-23	Исследование объектов.
24-25	Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное.
26-27	Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.
	Как сделать сообщение о результатах исследования
29-30	Оформление работы.
31-32	Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.
33-34	Мини конференция по итогам собственных исследований
	Анализ исследовательской деятельности.
Итого 35 часа

Тема 1. Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь. Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами».

Тема 2-3. Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования. Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему».

Тема 4. Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам). Задания на выявление общих интересов. Групповая работа.

Тема 5-6. Какими могут быть проекты? Знакомство с видами проектов. Работа в группах.

Тема 7-8. Формулирование цели, задач исследования, гипотез. Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.

Тема 9-10. Планирование работы. Составление плана работы над проектом. Игра «По местам».

Тема 11-13. Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии. Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет исследования в своём проекте. Эксперимент как форма познания мира.

Тема 14-15. Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию. Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.

Тема 16-18. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования. Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.

Тема 19-21. Анализ прочитанной литературы. Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую в проекте.

Тема 22-23. Исследование объектов. Практическое занятие направленное на исследование объектов в проектах учащихся.

Тема 24-25. Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное. Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке.

Тема 26-27. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы. Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы.

Тема 28. Как сделать сообщение о результатах исследования. Составление плана работы. Требования к сообщению.

Тема 29-30. Оформление работы. Выполнение рисунков, поделок и т.п.

Тема 31-32. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации. Работа на компьютере – создание презентации.

Тема 33-34. Мини конференция по итогам собственных исследований. Выступления учащихся с презентацией своих проектов.

Тема 35. Анализ исследовательской деятельности. Анализ своей проектной деятельности.

Тематическое планирование. 8 класс (35 часов)

	Наименование темы	Общее кол-во часов
	Введение
	Формы представления исследовательских работ.
12-3	Типы и виды учебных исследований.
34-5	Выбор темы.
1.4.	Организация исследования. Контроль по процессу.
	Работа с научной литературой.
2.1.	Информационное обеспечение исследования.
2.2.	Конспектирование источников.
2.3.	Обработка содержания научных текстов. Контроль по результату.
	Проектирование исследования.
3.1.	Общие положения.
3.2.	Проектирование исследования.
3.3.	Проектирование тактики исследования. Опережающий контроль.
	Графические материалы в исследовании.
4.1.	Общие положения.
4.2.	Размещение графических материалов.
	Структура и написание различных форм исследовательских работ.
5.1.	Структура исследовательских работ.
	Требования к оформлению исследовательских работ.
5.3.	Анализ результатов исследования.
	Культура выступления.
6.1.	Речевая компетенция учащихся. Публичное выступление.
6.2.	Аргументация.
6.3.	Понятие информационной речи.
6.4.	Виды убеждающих выступлений. Контроль знаний.
6.5.	Интересы и склонности. Внимание. Память. Мышление. Воображение (тестирование).
	Применение знаний, умений и навыков в выполнении научно-исследовательских работ. Защита научно-исследовательских работ.
	Подготовка к защите исследования.
7.2.	Защита научно-исследовательских работ.
	Итого

Раздел 1. Подготовительная работа – 7 часов.

Тема 1.1. Формы представления исследовательских работ – 1час.

Знакомство с различными формами исследовательской работы, основанных на индивидуальной самостоятельности и личностно ориентированной поисково-исследовательской деятельности каждого обучающегося. Наиболее распространенные текстовые работы (доклад, стендовый доклад, реферат, литературный обзор, рецензия), а также в форме компьютерной презентации или видеофильма, реже действующей модели или макета с текстовым сопровождением.

Тема 1.2. Типы и виды учебных исследований – 2 часа.

Типология источников познания. Исследования трех групп: теоретические, эмпирические, смешанные. Методы научного познания.

Тема 1.3. Выбор темы – 2 часа.

Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Идея, концепция, суждение и понятие, постулат, аксиома исследования. Соответствие цели и задач теме исследования.

Практическое занятие. Подходы к определению, объяснению темы, предмета, объекта субъектного исследования.

Тема 1.4. Организация исследования. Контроль по процессу – 2 часа.

Планирование исследовательской деятельности с учетом целей и задач. Составление контрольных точек исследования. Предварительная теоретическая отработка проблемы.

Практическое занятие. Составление исследовательских операций.

Раздел 2. Работа с научной литературой – 3 часа.

Поиск источников и литературы, отбор фактического материала.

Тема 2.1. Информационное обеспечение исследования – 1 час.

Научные тексты - главный источник исследовательской работы. Выбор литературы для чтения и изучения. Понятия: источник, литература.

Тема 2.2. Конспектирование источников – 1 час.

Виды, формы, технологические приемы конспектирования. Критерии конспекта.

Тема 2.3. Обработка содержания научных текстов. Контроль по результату – 1 час.

Использование научной терминологии. Фактический материал, в котором очерчивается круг основных понятий, явлений, сведений необходимых для исследования.

Практическая часть. Сравнительные действия по отбору необходимых сведений.

Раздел 3. Проектирование исследования – 3 часа.

Предварительная разработка научного аппарата, определяющего содержание и технологию проведения всей поисковой деятельности.

Тема 3.1. Общие положения – 1 час.

Состав научного аппарата. Понятия ведущих направлений исследования. Терминология.

Тема 3.2. Проектирование исследования – 1 час.

Поиск и определение основного пути и предлагаемого результата всего исследования (стратегия).

Тема 3.3. Проектирование тактики исследования. Опережающий контроль – 1 час.

Рассмотрение действий, направленных на достижение поставленной цели исследования.

Практическое занятие. Составление операций, уточняющих и конкретизирующих поисково-исследовательскую деятельность.

Раздел 4. Графические материалы в исследовании – 3 часа.

Тема 4.1. Общие положения – 2часа.

Рассмотрение различных видов графиков (линейные графики, диаграммы, таблицы, схемы, чертежи и др.) как наглядное изображение словесного материала.

Практическое занятие. Составление диаграмм, графиков, схем, иллюстрирующих процесс исследования.

Тема 4.2. Размещение графических материалов – 1 час.

Правила размещения в научно-исследовательской работе графических материалов.

Раздел 5. Структура и написание различных форм исследовательских работ – 5 часов.

Правила написания, содержание, оформление исследовательских работ.

Тема 5.1. Структура исследовательских работ – 2 часа.

Изучение единой структуры исследовательских работ: введение, основная часть, заключение, список литературы, приложение.

Тема 5.2. Требования к оформлению исследовательских работ – 2часа.

Размер листа, шрифта (в зависимости от темы и предмета исследования), требования к параметрам страницы, междустрочный интервал.

Практическое занятие. Работа с выполненным материалом.

Тема 5. 3. Анализ результатов исследования – 1 час.

Формирование выводов, обобщений.

Раздел 6. Культура выступления – 9 часов.

Самопознание учащимся своего внутреннего состояния, личностных особенностей, эмоциональных реакций.

Тема 6.1. Речевая компетенция учащихся. Публичное выступление. – 2часа.

Словарный запас, его значение. Активная и пассивная лексика. Сленг. Структура публичного выступления.

Тема 6.2. Аргументация – 1 час.

Приемы усиления аргументов. Способы аргументации в разной аудитории.

Практическое занятие. Аргументация тезисов.

Тема 6.3. Понятие информационной речи – 1 час.

Правила подготовки информационной речи. Виды информационных выступлений.

Тема 6.4. Виды убеждающих выступлений. Контроль знаний – 1 час.

Понятия воодушевляющего, агитационного, собственно убеждающего выступлений.

Практическая часть. Работа с текстом убеждающего выступления.

Тема 6.5. Интересы и склонности. Внимание. Память. Мышление. Воображение (тестирование) – 4 часа.

Направленность сознания (психики). Характеристика продуктивности памяти. Развитие мыслительной деятельности. Мысленное воспроизведение, фантазия.

Практическое занятие. Тестирование учащихся. Построение умозаключений, обобщений аналогий, составлений и оценок.

Раздел 7. Применение знаний, умений и навыков в выполнении научно-исследовательских работ. Защита научно- исследовательских работ – 3 часа.

Тема 7.1. Подготовка к защите исследования – 1 час.

Тема 7.2. Защита научно- исследовательских работ – 2 часа.

14. Виды контроля: контроль по результату; контроль по процессу; опережающий контроль. Учащиеся имеют возможность выступать со своими докладами, сообщениями и другими видами исследовательского творчества в классах, секционных заседаниях. Наиболее удачные работы рекомендуются после обсуждения на секции, при наличии положительного отзыва экспертного совета, к участию в школьной научно-практической конференции.

Этот курс может служить основой для творческого развития начинающих исследователей.

Результат: полученные знания способствуют самореализации учащихся в постоянно меняющихся социокультурных условиях.

Изучение факультативного курса «Основы научно-исследовательской и проектной деятельности» поможет в грамотном выполнении научно-исследовательских работ и творческих проектов.

Литература, используемая при составлении рабочей программы факультативного курса

«Основы научно-практической и проектной деятельности».

1. Борзенко, В.И. Насильно мил не будешь. Подходы к проблеме мотивации в школе и учебно-исследовательской деятельности/ В.И. Борзенко, А.С. Обухов// Развитие исследовательской деятельности учащихся: методический сборник.- М.:Народное образование, 2001.-с.80-88

2. Гузеев, В.В. «Метод проектов» как частный случай интегративной технологии обучения/ В.В. Гузеев//Директор школы. – 1995. - №6.

3. Гузеев, В.В. Образовательная технология: от приема до философии/ В.В. Гузеев.-М., 1996.

4. Гурвич, Е.М. Исследовательская деятельность детей как механизм формирования представлений о поливерсионности мира создания навыков поливерсионного исследования ситуаций/ Е.М.Гуревич// Развитие исследовательской деятельности учащихся: методический сборник.- М.: Народное образование, 2001. – с. 68-80

5. Леонтович, А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения/ А.В. Леонтович// Народное образование.- 1999.-№10.

6. Пахомова, Н.Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: пособие для учителей и студентов педагогических вузов/Н.Ю. Пахомова.- М.:АРКТИ, 2003.-112с

7.Развитие исследовательской деятельности учащихся: методический сборник. - М.: Народное образование, 2001.- 272с

8.Чечель, И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе/ И. Д. Чечель.- М.: Сентябрь, 1998.

9. Цветкова, Г.В. Литература 5-11 классы: проектная деятельность учащихся. -В.: Учитель, 2012. – 283с.

10. Данильцев, Г.Л. Что нравится и что не нравится экспертам при оценке учебно-исследовательских работ учащихся / Г.Л.Данильцев// Развитие исследовательской деятельности учащихся: методический сборник. - М.: Народное образование, 2001.- с 127-134

11. Методология учебного проекта: материалы городского методического семинара. – М. : МИПКРО, 2001. – 144с.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса «Основы научно – исследовательской и проектной деятельности»

ДЛЯ 7-8 класса

СРОК ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ 2 года

НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

Количество часов:

всего 68 часов

в неделю 1 час

Составитель программы Паршина Л.А.

Программа «Основы научно-исследовательской и проектной деятельности »» создана в соответствии с учебным планом ГБОУ Школа №744. Программа рассчитана на 68 часов для учащихся 7-8 классов. На проектную деятельность в 7-8 классе отводится 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 34 часов в 7 классе, 34 часов – 8 классе.

Москва, 2017 г.

Результаты освоения курса проектной деятельности.

Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться видеть проблемы; ставить вопросы; выдвигать гипотезы;

давать определение понятиям;

классифицировать; наблюдать;

проводить эксперименты; делать умозаключения и выводы;

структурировать материал;

готовить тексты собственных докладов; объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у учащихся должны быть сформированы следующие способности:

1.Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

2.Целеполагать (ставить и удерживать цели);

3.Планировать (составлять план своей деятельности);

4.Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

5.Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

6.Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Личностные и метапредметные результаты

Результаты	Формируемые умения	Средства формирования
личностные	1.формирование у учащихся мотивации к обучению, самоорганизации и саморазвитии. 2.развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.	организация на занятии парно-групповой работы
Метапредметные результаты
регулятивные	1.учитывать выделенные учеником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; 2.планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане 3 осуществлять итоговый и пошаговый контроль за результатом;	1.в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; 2.преобразовывать практическую задачу в познавательную; 3.проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
познавательные	1.умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. 2.добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. 3.осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; 4.учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; 5.осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;	1.осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные	1.Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). 2.умение координировать свои усилия с усилиями других. 3.формулировать собственное мнение и позицию; 4.договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; 5.задавать вопросы; 6.допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; 7.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	1.учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; 2.понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; 3.аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; 4.продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; 5.с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Тема 1. Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь. Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами». 1 ЧАС

Тема 2. Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования. Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему». 2 ЧАСА

Тема 3. Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам). Задания на выявление общих интересов. Групповая работа. 1 ЧАС

Тема 4. Какими могут быть проекты? Знакомство с видами проектов. Работа в группах. 2 ЧАСА

Тема 5. Формулирование цели, задач исследования, гипотез. Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез. 2 ЧАСА

Тема 6. Планирование работы. Составление плана работы над проектом. Игра «По местам». 2 ЧАСА

Тема 7 . Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии. Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет исследования в своём проекте. Эксперимент как форма познания мира. 2 ЧАСА

Тема 8. Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию. Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах. 2 ЧАСА

Тема 9. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования. Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта. 2 ЧАСА

Тема 10. Анализ прочитанной литературы. Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую в проекте. 3 ЧАСА

Тема 11. Исследование объектов. Практ. занятие, направленное на исследование объектов в проектах учащихся. 2 ЧАСА

Тема 12 . Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное. Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке. 1 ЧАС

Тема 13. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы. Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы. 2 ЧАСА

Тема 14. Как сделать сообщение о результатах исследования.

Тема 15. Оформление работы. Выполнение рисунков, поделок и т.п. 2 ЧАСА

Тема 16. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.

Тема 17. Мини конференция по итогам собственных исследований. Выступления учащихся с презентацией своих проектов. 2 ЧАСА

Тема 18. Анализ исследовательской деятельности. Анализ своей проектной деятельности. 1 ЧАС


Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь.	Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами».
Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования.	Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему».
Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам)	Задания на выявление общих интересов. Групповая работа.
Какими могут быть проекты?	Знакомство с видами проектов. Работа в группах.
Формулирование цели, задач исследования, гипотез.	Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.	30.10 – 4.11.17
Планирование работы.	Составление плана работы над проектом. Игра «По местам».
Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии.	Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет исследования в своём проекте. Эксперимент как форма познания мира.
Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.	Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.
Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования.	Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.
Анализ прочитанной литературы.	Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую в проекте.	5.02 – 11.02.18
Исследование объектов.	Практическое занятие, направленное на исследование объектов в проектах учащихся.
Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное.	Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке.
Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.	Игра «Найди ошибки художника». Практическое задани, направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы.	19.03. -25.03.18
Как сделать сообщение о результатах исследования	Составление плана работы. Требования к сообщению.
Оформление работы.	Выполнение рисунков, поделок и т.п.
Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.	Работа на компьютере – создание презентации.
Мини конференция по итогам собственных исследований	Выступления учащихся с презентацией своих проектов.
Анализ своей проектной деятельности.

Тема 1.1. Формы представления исследовательских работ

Тема 1.2. Типы и виды учебных исследований

Тема 1.3. Выбор темы

Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Идея, концепция, суждение и понятие, постулат, аксиома исследования. Соответствие цели и задач теме исследования.

Тема 1.4. Организация исследования. Контроль по процессу

Раздел 2. Работа с научной литературой

Поиск источников и литературы, отбор фактического материала.

Тема 2.1. Информационное обеспечение исследования – 1 час.

Тема 2.2. Конспектирование источников – 1 час.

Тема 2.3. Обработка содержания научных текстов. Контроль по результату – 1 час.

Раздел 3. Проектирование исследования

Тема 3.1. Общие положения – 1 час.

Тема 3.2. Проектирование исследования – 1 час.

Тема 3.3. Проектирование тактики исследования. Опережающий контроль – 1 час.

Рассмотрение действий, направленных на достижение поставленной цели исследования.

Раздел 4. Графические материалы в исследовании

Тема 4.1. Общие положения – 2часа.

Тема 4.2. Размещение графических материалов – 1 час.

Раздел 5. Структура и написание различных форм исследовательских работ – 5 часов.

Правила написания, содержание, оформление исследовательских работ.

Тема 5.1. Структура исследовательских работ – 2 часа.

Тема 5.2. Требования к оформлению исследовательских работ – 2часа.

Тема 5. 3. Анализ результатов исследования – 1 час.

Самопознание учащимся своего внутреннего состояния, личностных особенностей, эмоциональных реакций.

Тема 6.1. Речевая компетенция учащихся. Публичное выступление. – 2часа.

Тема 6.2. Аргументация – 1 час.

Приемы усиления аргументов. Способы аргументации в разной аудитории.

Тема 6.3. Понятие информационной речи – 1 час.

Тема 6.4. Виды убеждающих выступлений. Контроль знаний – 1 час.

Понятия воодушевляющего, агитационного, собственно убеждающего выступлений.

Тема 6.5. Интересы и склонности. Внимание. Память. Мышление. Воображение (тестирование) – 4 часа.

Тема 7.1. Подготовка к защите исследования – 1 час.

Тема 7.2. Защита научно- исследовательских работ – 2 часа.

Календарно-тематическое планирование учебного предмета (курса)

		Формы проведения и виды деятельности
Раздел 1. Подготовительная работа – 8 часов.
	Введение
	Формы представления исследовательских работ.	Знакомство с различными формами исследовательской работы, основанных на индивидуальной самостоятельности и личностно ориентированной поисково-исследовательской деятельности каждого обучающегося. Наиболее распространенные текстовые работы (доклад, стендовый доклад, реферат, литературный обзор, рецензия), а также в форме компьютерной презентации или видеофильма, реже действующей модели или макета с текстовым сопровождением.
	Типы и виды учебных исследований.	Типология источников познания. Исследования трех групп: теоретические, эмпирические, смешанные. Методы научного познания.
	Выбор темы.	Практическое занятие. Подходы к определению, объяснению темы, предмета, объекта субъектного исследования.
	Организация исследования. Контроль по процессу.	Практическое занятие. Составление исследовательских операций.
Раздел 2. Работа с научной литературой – 3 часа.
	Информационное обеспечение исследования.	Научные тексты - главный источник исследовательской работы. Выбор литературы для чтения и изучения. Понятия: источник, литература.
	Конспектирование источников.	Виды, формы, технологические приемы конспектирования. Критерии конспекта.
	Контроль по результату.	Практическая часть. Сравнительные действия по отбору необходимых сведений.
Раздел 3. Проектирование исследования – 3 часа.
	Общие положения.	Состав научного аппарата. Понятия ведущих направлений исследования. Терминология.
	Проектирование исследования.	Поиск и определение основного пути и предлагаемого результата всего исследования (стратегия).
	Проектирование тактики исследования. Опережающий контроль.	Практическое занятие. Составление операций, уточняющих и конкретизирующих поисково-исследовательскую деятельность.
Раздел 4. Графические материалы в исследовании – 3 часа.
	Общие положения.	Практическое занятие. Составление диаграмм, графиков, схем, иллюстрирующих процесс исследования.
	Размещение графических материалов.	Правила размещения в научно-исследовательской работе графических материалов.
Раздел 5. Структура и написание различных форм исследовательских работ - 5 часов
	Структура исследовательских работ.	Изучение единой структуры исследовательских работ: введение, основная часть, заключение, список литературы, приложение.
	Требования к оформлению исследовательских работ.	Практическое занятие. Работа с выполненным материалом.
	Анализ результатов исследования.	Формирование выводов, обобщений.
Раздел 6. Культура выступления – 7 часов.
	Речевая компетенция учащихся. Публичное выступление.	Словарный запас, его значение. Активная и пассивная лексика. Сленг. Структура публичного выступления.
	Аргументация.	Практическое занятие. Аргументация тезисов.
	Понятие информационной речи.	Правила подготовки информационной речи. Виды информационных выступлений.
	Виды убеждающих выступлений. Контроль знаний.	Практическая часть. Работа с текстом убеждающего выступления.
	Интересы и склонности. Внимание. Память. Мышление. Воображение (тестирование).	Практическое занятие. Тестирование учащихся. Построение умозаключений, обобщений аналогий, составлений и оценок.
Раздел 7. Применение знаний, умений и навыков в выполнении научно-исследовательских работ. Защита научно- исследовательских работ – 3 часа.
	Подготовка к защите исследования.	Практическое занятие.
	Защита научно-исследовательских работ.	Конференция проектов

Виды контроля: контроль по результату; контроль по процессу; опережающий контроль. Учащиеся имеют возможность выступать со своими докладами, сообщениями и другими видами исследовательского творчества в классах, секционных заседаниях. Наиболее удачные работы рекомендуются после обсуждения на секции, при наличии положительного отзыва экспертного совета, к участию в школьной научно-практической конференции.